Рівень I
(вкажіть один або декілька вірних варіантів)

1. Які з названих пунктуаційних умінь не передбачені для засвоєння школярами 1-4 класів?

a). Вживання крапки в кінці розповідних речень.	b). Вживання коми при звертанні.	c). Вживання двокрапки на межі двох простих речень у складному.
d). Вживання коми при однорідних членах речення.	e). Вживання знака оклику і знака питання в кінці окличних та питальних речень.

2. Визначте  рядок, де  вказані всі  значущі частини слова, з якими учні знайомляться в початковій школі.

a). Основа, корінь, закінчення, постфікс, суфікс, префікс.	b). Корінь, суфікс, інтерфікс, префікс, основа, закінчення.	c). Основа, корінь, закінчення.
d). Префікс, основа, корінь, закінчення.	e). Закінчення, основа, корінь,  префікс, суфікс.

3. Вкажіть основний спосіб виділення кореня слова.

a). Добір слів зі схожими суфіксами і префіксами.	b). Добір слів, близьких за значенням.	c). Добір слів, споріднених з даним словом.
d). Добір слів, протилежних за значенням.	e). Добір різних форм вказаного слова.

4. У початкових класах школярі під керівництвом учителя оволодівають такими видами мовного аналізу:  …,   морфемним,  морфологічним,  синтаксичним.

a). Складовим.	b). Стилістичним.	c). Фонематичним.
d). Буквеним.	e). Звуко-буквеним.

5.     Визначте, з якою частиною мови  (формою частини мови) не знайомляться учні в початковому курсі вивчення української мови, відповідно до Типових освітніх програм НУШ-1 та НУШ-2?

a). Прислівник.	b). Числівник.	c). Займенник.
d). Прийменник.	e). Дієприкметник

6. Визначте, у якому рядку правильно вказані форми Р. в. числівників   п’ятдесят, шістдесят, сімдесят, вісімдесят?

a). П’ятдесяти, шістдесяти, сімдесяти, вісімдесяти.	b). П’ятидесяти, шістдесяти, сімдесяти, вісімдесяти.	c). П’ятидесяти, шістдесяти, семидесяти, восьмидесяти.
d). П’ятидесяти, шестидесяти, семидесяти, восьмидесяти.	e). П’ятдесяти, шістдесяти, сімидесяти, восьмидесяти.

7. Яка група займенників вивчається школярами у курсі української мови в початкових класах?

a). Особові.	b). Вказівні.	c). Заперечні.
d). Присвійні.	e). Означальні.

8. У якому класі вводиться термін "дієслово" на позначення слів, що називають дії предметів?

a). У початковій школі термін не вводиться.	b). У 1 класі.	c). У 4 класі.
d). У 2 класі.	e). У 3 класі.

9. У якому класі (класах) здійснюється пропедевтичне ознайомлення з прислівником, як частиною мови?

a). У 3-4 класах.	b). У 4 класі.	c). У 2 класі.
d). У 3 класі.	e). У 2-3 класах.

10. Визначте, з якими самостійними частинами мови (з уживанням термінів), відповідно до Типових освітніх програм НУШ-1 та НУШ-2,  знайомляться учні в початковому курсі вивчення української мови.

a). Іменник, прикметник, дієслово, займенник, прислівник, числівник.	b). Іменник, прикметник, дієслово, займенник, сполучник, прийменник.	c). Іменник, прикметник, дієслово, займенник.
d). Іменник, прикметник, дієслово.	e). Іменник, прикметник, числівник, займенник.

11. Залежно від докладності передачі змісту та міри збереження композиції тексту розрізняють такі перекази:

a). Пояснювальні, попереджувальні, коментовані.	b). Детальні, вибіркові, стислі, творчі.	c). Розповідь, опис, міркування.
d). Слухові, зорові, зорово-слухові.	e). Наукові, художні, офіційно-ділові.

12. Які типи орфографічних правил залежно від змісту інструкції, що міститься в правилі, виділяє сучасна методика викладання української мови в початковій школі?

a). Одноваріантні та багатоваріантні.	b). Одноваріантні, двоваріантні, правила-рекомендації.	c). Одноваріантні, двоваріантні, багатоваріантні.
d). Двоваріантні, правила-рекомендації, правила-настанови.	e). Одноваріантні, багатоваріантні, правила-рекомендації.

13. Переказ – це:

a). Завдання, спрямоване на розвиток та вдосконалення усного мовлення.	b). Вправа, що спрямована на прояв власної творчості школяра.	c). Вправа, що ґрунтується на доборі найбільш відповідних мовних одиниць.
d). Вправа, спрямована на самостійне зв’язне висловлювання думок.	e). Вправа, що поєднує відтворення на основі наслідування та певною мірою власну творчість школяра.

14. Продовжіть речення: "За характером передачі змісту перекази в початковій школі поділяються на …".

a). Усні та письмові.	b). Попереджувальні   та  пояснювальні.	c). Навчальні та  контрольні.
d). Детальні, вибіркові, стислі, творчі.	e). Зорові, слухові, зорово-слухові.

15. Визначте, у якому рядку є порушення послідовності виконання вправ на закріплення вивченого граматичного поняття:

a). Чергування усних та письмових.	b). Колективні, напівсамостійні, самостійні.	c). Самостійна творча вправа, колективна вправа за зразком.
d). Від простих до складних.	e). За зразком, конструктивні, творчі.

16. Послідовність фонетичного аналізу в 1 класі має бути такою:

a). Поділ слова на склади; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика; визначення наголошеного складу; називання букв.	b). Чітке промовляння слова; називання букв; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика.	c). Поділ слова на склади; визначення наголошеного складу; називання букв; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика.
d). Чітке промовляння слова; поділ його на склади; визначення наголошеного складу; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика.	e). Чітке промовляння слова; визначення наголошеного складу; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика.

17. Попередженню якого поширеного орфоепічного порушення варто приділити увагу під час вивчення теми "Дзвінкі і глухі приголосні звуки"?

a). Тверда вимова передньоязикових [д], [т], [з], [с], [ц], [а], [н] перед м'якими приголосними та перед [і].	b). Вимова звука [г] у словах: ґатунок, ґвалт, ґречний, ґрунт, ґанок, ґрунтовний, ґрати та ін.	c). Оглушення дзвінких у кінці слів та в середині слова перед глухими.
d). М'яка вимова губних, шиплячих (крім подовжених) та задньоязикових в кінці слова та складу.	e). Роздільна вимова африкатів [д̑з], [д͡ж].

18. Вкажіть основний спосіб виділення закінчення в слові.

a). Добір слів, протилежних за значенням.	b). Зміна форми слова.	c). Добір слів зі схожими суфіксами і префіксами.
d). Добір слів, споріднених з даним словом.	e). Добір слів, близьких за значенням.

19.  Вкажіть, під час вивчення якої теми буде доречним  використання поданої вправи:

     

        Увійдіть (…) лісу. Ось (…)співала іволга, наче скрипка. Соловейко (…)ливається, як сопілка. Дятел б'є (…) стовбур, наче вправний бубнар. Сорока (…)скрекотала, наче тріскачка. Грак і той (..)свистує, наче півень (…) відомій байці. А коли (…)кувала зозуля, то кожен починає лічити свої роки. (За Леонідом Павленком)

a). Апостроф після префіксів.	b). Префікси і прийменники.	c). Префікс.
d). Правопис префіксів роз- та без-.	e). Правопис префіксів з- та с-.

20. Вкажіть, яка  методика проведення попереджувального диктанту є правильною:

a). Сприймання  учнями  продиктованого на слух тексту. Запис речень з коментуванням під диктовку  учнів. Перевірка записаного.	b). Визначення  слів з орфограмами та пояснення  їх правопису.  Сприймання  учнями  продиктованого на слух тексту. Запис речень під диктовку вчителя. Перевірка записаного.	c). Сприймання  учнями  продиктованого на слух тексту. Визначення  слів з орфограмами та пояснення  їх правопису.  Запис речень  під диктовку вчителя. Перевірка записаного.
d). Сприймання  учнями  продиктованого на слух тексту. Запис речень під диктовку вчителя. Перевірка записаного. Визначення  слів з орфограмами та пояснення  їх правопису.	e). Сприймання  учнями  продиктованого на слух тексту. Запис речень під диктовку вчителя. Перевірка записаного.

21. У якому класі школярі під керівництвом  учителя виконують повний аналіз  дієслова як частини мови?

a). У 4 класі.	b). У 1 класі.	c). У 2 класі.
d). У 3 класі.	e). У жодному класі не виконують.

22. У якому класі вводиться термін "прикметник" на позначення слів, що називають ознаки предметів?

a). У 3 класі.	b). У 1 класі.	c). У 4 класі.
d). У 2 класі.	e). У початковій школі термін не вводиться.

23. Вкажіть, яка послідовність основних етапів комбінованого уроку української мови  є правильною.

a). Актуалізація опорних знань. Хвилинка каліграфії. Робота над вивченням нового матеріалу. Закріплення вивченого матеріалу.	b). Хвилинка каліграфії. Актуалізація опорних знань. Робота над вивченням нового матеріалу.	c). Хвилинка каліграфії. Робота над вивченням нового матеріалу. Закріплення вивченого матеріалу.
d). Хвилинка каліграфії. Актуалізація опорних знань. Робота над вивченням нового матеріалу. Закріплення вивченого матеріалу.	e). Актуалізація опорних знань. Робота над вивченням нового матеріалу. Хвилинка каліграфії. Закріплення вивченого матеріалу.

24. Визначте правильний варіант формулювання:

a). Звук [н´] у слові "день " м'який, тому що після нього вживається буква ь.	b). Буква  ь  вживається для пом’якшення попередньої приголосної букви в слові "день".	c). Буква  ь позначає м'якість попереднього приголосного звука в слові "день".
d). Буква  ь позначає м'якість попередньої приголосної букви в слові "день".	e). Буква  ь у слові "день" нічого не позначає.

25. Визначте правильний порядок проведення орфографічного аналізу.

a). Знайти орфограму у слові; співвіднести її з відповідним правилом і дати визначення цього орфографічного правила.	b). Графічно позначити орфограму у слові; співвіднести її з відповідним правилом і дати визначення цього орфографічного правила.	c). Графічно позначити орфограму у слові; співвіднести її з відповідним правилом і дати визначення цього орфографічного правила; знайти орфограму у слові.
d). Знайти орфограму в слові; співвіднести її з відповідним правилом і дати визначення цього орфографічного правила; графічно позначити орфограму в слові.	e). Співвіднести орфограму з відповідним правилом і дати його визначення; знайти орфограму у слові; графічно її позначити.

26. Оберіть правильний порядок морфемного аналізу в  початкових класах.

a). Визначення, до якої частини мови належить слово – змінної чи незмінної, виділення префікса,  суфікса; виділення закінчення, основи; виділення кореня слова.	b). Виділення основи, кореня слова; виділення префікса, суфікса; визначення, до якої частини мови належить слово – змінної чи незмінної; виділення закінчення.	c). Визначення, до якої частини мови належить слово – змінної чи незмінної; виділення закінчення, основи, кореня слова, префікса, суфікса.
d). Визначення, до якої частини мови належить слово – змінної чи незмінної; виділення закінчення; виділення префікса; виділення суфікса; виділення основи; виділення кореня слова.	e). Виділення кореня слова; виділення префікса, суфікса; визначення, до якої частини мови належить слово – змінної чи незмінної; виділення закінчення, основи.

27.     Визначте правильний варіант формулювання:

a). Буква  і позначає м'якість попереднього приголосного звука в слові "ніч".	b). Буква  і  вживається для пом’якшення попередньої приголосної букви в слові "ніч".	c). Буква  і  позначає м'якість попередньої приголосної букви в слові "ніч".
d). Звук [н´] у слові "ніч" м'який, тому що після нього вживається буква і.	e).  Буква  і вживається для пом’якшення попереднього приголосного звука в слові "ніч".

28. Вкажіть правильну послідовність роботи над формулюванням орфографічного правила.

a). З'ясування незрозумілого або виділення нової інформації; вивчення правила напам'ять; читання правила (вчителем, окремими учнями вголос чи самостійне читання); перевірка засвоєння правила.	b). Перевірка засвоєння правила; читання правила (вчителем, окремими учнями вголос чи самостійне читання); з'ясування незрозумілого або виділення нової інформації; вивчення правила напам'ять.	c). Вивчення правила напам'ять; перевірка засвоєння правила; читання правила (вчителем, окремими учнями вголос чи самостійне читання); з'ясування незрозумілого або виділення нової інформації.
d). Читання правила (вчителем, окремими учнями вголос чи самостійне читання); перевірка засвоєння правила; вивчення правила напам'ять; з'ясування незрозумілого або виділення нової інформації.	e). Читання правила (вчителем, окремими учнями вголос чи самостійне читання); з'ясування незрозумілого або виділення нової інформації; вивчення правила напам'ять; перевірка засвоєння правила.

29. Продовжіть  речення:  "Спільна  частина  споріднених  слів  називається …". 

a). Коренем.	b). Інтерфіксом.	c). Основою.
d). Фонемою.	e). Лексемою.

30. Вкажіть, з якого періоду навчання учні ознайомлюються зі словами – назвами предметів, ознак, дій:

a). З  букварного періоду навчання грамоти.	b). З 3 класу.	c). З  добукварного періоду навчання грамоти.
d). З 2 класу.	e). За бажанням учителя в 2-4 класах.

31. Підсумковий  (контрольний) письмовий  твір   молодші школярі …

a). Пишуть у 2 семестрі 3 класу.	b). Пишуть у 1 семестрі 4 класу.	c). Пишуть у 2 семестрі 4 класу.
d). Пишуть у 3-4 класах.	e). Не пишуть.

32. Яку граматичну ознаку прислівника насамперед мають засвоїти учні під час вивчення цієї частини мови?

a). Незмінність.	b). Залежність від дієслова.	c). Повнозначність.
d). Виконання у реченні ролі обставини.	e). Вираження ознаки дії, стану чи іншої ознаки.

33. Які вміння не передбачені програмою для оволодіння учнями 1-4 класів у процесі вивчення займенника як частини мови?

a). Розпізнавати групи займенників за значенням.	b). Використовувати займенники з метою уникнення лексичних повторів.	c). Дотримуватись правила вживання займенників з прийменниками.
d). Відмінювати особові займенники за зразком.	e). Ставити питання до займенників.

34. Який принцип передбачає написання слів відповідно до їх звучання?

a). Фонетичний.	b). Семантичний (диференційний).	c). Ідеографічний.
d). Морфологічний.	e). Історичний (традиційний).

35. Використання морфемного аналізу і синтезу, робота над словотворенням та словозміною, звертання до правил необхідні під час написання слів за принципом:

a). Семантичним (диференційним).	b). Фонетичним.	c). Ідеографічним.
d). Історичним (традиційним).	e). Морфологічним.

36. Визначте, на яких принципах базується орфографія української мови.

a). Фонетичний, морфологічний, семантичний (диференційний).	b). Морфологічний, семантичний (диференційний), історичний (традиційний).	c). Фонетичний, морфологічний, семантичний (диференційний), лінгвістичний.
d). Фонетичний, морфологічний, граматичний, історичний (традиційний).	e). Фонетичний, морфологічний, семантичний (диференційний), історичний (традиційний).

37.     З якими часами дієслова знайомляться учні початкової школи?

a). Теперішній, минулий, майбутній.	b). Теперішній, минулий, майбутній у минулому.	c). Минулий, теперішній, давноминулий.
d). Теперішній, минулий, давноминулий, майбутній.	e). Минулий, давноминулий, майбутній

38. Продовжіть правило, яке вивчають учні 4 класу під час опрацювання займенника як частини мови: "Займенник – це частина мови, яка  … ".

a). … вказує на предмети, їх ознаки, кількість, але не називає їх.	b). … називає дії предмета.	c). … називає ознаки предмета.
d). … називає предмети.	e). … вказує на предмети, їх ознаки, дії, стан, але не називає їх.

39. У який період в учнів починають формуватись уявлення про дієслово як частину мови?

a). У букварний період навчання грамоти.	b). З 2 класу.	c). У післябукварний період навчання грамоти.
d). У добукварний період навчання грамоти.	e). З 3 класу.

40. Основними етапами уроку написання переказу є:

a). Читання тексту та його аналіз; складання плану; усний переказ за планом; запис переказу.	b). Читання тексту та його аналіз; повторне читання тексту; складання плану; запис переказу.	c). Вступна бесіда; читання тексту та його аналіз; повторне читання тексту; складання плану; усний переказ за планом; орфографічна робота; запис переказу.
d). Вступна бесіда; читання тексту та його аналіз; повторне читання тексту; орфографічна робота.	e). Вступна бесіда; читання тексту та його аналіз; складання плану; запис переказу.

41. Назвіть основні види орфографічних вправ.

a). Списування, перекази.	b). Списування, диктанти, перекази.	c). Диктанти, перекази.
d). Списування, диктанти, пояснення.	e). Списування, диктанти.

42. До орфографічних вправ належать:

a). Словниково-граматичні вправи.	b). Твори на основі спостережень.	c). Морфемний  та морфологічний аналіз.
d). Словниково-логічні вправи.	e). Списування, диктанти, перекази, робота з орфографічним словником, орфографічний аналіз.

43. Систематична робота з яким видом словників на уроках української мови сприятиме покращенню правописної грамотності учнів 1-4 класів?

a). Орфографічним словником.	b). Орфоепічним словником.	c). Тлумачним словником.
d). Словником синонімів.	e). Фразеологічним словником.

44. Які слова допомагають сформувати у школярів поняття категорії роду іменника?

a). Особові, означальні, заперечні займенники.	b). Означальні, неозначені або заперечні займенники.	c). Присвійні та заперечні займенники.
d). Вказівні, неозначені займенники.	e). Особові, вказівні або присвійні займенники.

45. Вкажіть, у якій послідовності відбувається процес формування граматичного поняття.

a). Робота над визначенням; аналіз мовного матеріалу та виділення істотних ознак поняття; узагальнення істотних ознак та введення терміна; виконання вправ.	b). Виконання вправ; аналіз мовного матеріалу та виділення істотних ознак поняття; узагальнення істотних ознак і введення терміна; робота над визначенням.	c). Аналіз мовного матеріалу та виділення істотних ознак поняття; узагальнення істотних ознак і введення терміна; виконання вправ.
d). Виділення істотних ознак поняття та введення терміна; аналіз мовного матеріалу; робота над визначенням; виконання вправ.	e). Аналіз мовного матеріалу та виділення істотних ознак поняття; узагальнення істотних ознак та введення терміна; робота над визначенням; виконання вправ.

46. Елементи морфології  та синтаксису  (з термінами або без них) вивчаються …  .

a). У 2-4 класах.	b). У кожному з початкових класів.	c). У 2-3 класах.
d). У 3-4 класах.	e). У 1-2 класах.

47. Визначте, за яким принципом відбувається правопис ненаголошених [е], [и] в корені слова.

a). Морфологічним.	b). Лінгвістичним.	c). Фонетичним.
d). Семантичним (диференційним).	e). Історичним (традиційним).

48. Визначте, що є основною формою перевірки орфографічної грамотності учнів у 4 класі.

a). Контрольний самодиктант.	b). Контрольне списування.	c). Контрольний переказ.
d). Контрольний текстовий диктант.	e). Контрольний переказ із творчим завданням.

49. Визначте, який із названих рядів слів містить тільки спільнокореневі слова.

a). Квітка, заквітчаний, квіточка, квітнути, квітник.	b). Літак, літальний, літачок, літачка, у літачку	c). Друг, товариш, товариський, товаришувати, по-товариськи.
d). Повітря, повітряний, повітряним, повітряного, вітер.	e). Слово, словник, словниковий, лексичний, слова.

50.  У якому класі вводиться термін "іменник" на позначення слів, що означають назви предметів?

a). У 1 класі.	b). У початковій школі термін не вводиться.	c). У 2 класі.
d). У 3 класі.	e). У 4 класі.

Рівень II
(встановіть відповідності)

1. Установіть відповідність між типом навчальних диктантів та особливостями їх проведення: 

1). Попереджувальні 2). Коментовані 3). Пояснювальні 4). Творчі

a). 1 2 3 4 5 6 Орфограми пояснюються під час письма b). 1 2 3 4 5 6 Вимагають певних доповнень (наприклад, дописування слів на місці пропусків) c). 1 2 3 4 5 6 Орфограми пояснюються перед написанням d). 1 2 3 4 5 6 Орфограми пояснюються після написання e). 1 2 3 4 5 6 Письмо по пам'яті

2. Установіть відповідність між часом дієслів та допоміжними запитаннями: 

1). Теперішній час 2). Минулий час 3). Майбутній час 4). Неозначена форма дієслова

a). 1 2 3 4 5 6 Що буде робити?  b). 1 2 3 4 5 6 Що робив?  c). 1 2 3 4 5 6 Що робить?  d). 1 2 3 4 5 6 Що робити?  e). 1 2 3 4 5 6 Що?

3. Установіть  відповідність між словами та їх морфемною будовою:

1). Безхмарне. 2). Стеблина. 3). Присмак. 4). Недовго.

a). 1 2 3 4 5 6 Корінь, закінчення. b). 1 2 3 4 5 6 Префікс, корінь, суфікс, закінчення. c). 1 2 3 4 5 6 Префікс, корінь, закінчення. d). 1 2 3 4 5 6 Корінь, суфікс, закінчення.  e). 1 2 3 4 5 6 Префікс, корінь, суфікс.

4. Установіть  відповідність між назвами відмінків та формами іменників:

1). Родовий відмінок. 2). Давальний відмінок. 3). Знахідний відмінок. 4). Орудний відмінок.

a). 1 2 3 4 5 6 У лісах. b). 1 2 3 4 5 6 Книжки. c). 1 2 3 4 5 6 Вістей. d). 1 2 3 4 5 6 Морям. e). 1 2 3 4 5 6 Суницями.

5. Установіть  відповідність між поняттям та класом, у якому відбувається  ознайомлення з ним у  початковій школі:

1). 1 клас. 2). 2 клас. 3). 3 клас. 4). 4 клас.

a). 1 2 3 4 5 6 Ознайомлення зі словами – назвами предметів, явищ дійсності. b). 1 2 3 4 5 6 Змінювання іменників за числами і відмінками c). 1 2 3 4 5 6 Слова, які відповідають на питання хто? що? (іменники). Змінювання іменників за числами (один – багато). d). 1 2 3 4 5 6 Визначення роду іменників e). 1 2 3 4 5 6 Відміни іменників.

6. Установіть відповідність між словами та їх частковим звуко-буквеним аналізом: 

1). Україна 2). лялька 3). подвір'я 4). єнот

a). 1 2 3 4 5 6 6 б., 5 зв., 2 скл. b). 1 2 3 4 5 6 7 б., 8 зв., 3 скл. c). 1 2 3 4 5 6 6 б., 7 зв., 3 скл. d). 1 2 3 4 5 6 4 б.,5 зв., 2 скл. e). 1 2 3 4 5 6 7 б., 8 зв., 4 скл.

7. Установіть  відповідність  між поняттям та класом, у якому  відбувається  первинне ознайомлення з ним у  початковій школі:

1). 1 клас 2). 2 клас 3). 3 клас 4). 4 клас

a). 1 2 3 4 5 6 Керування  b). 1 2 3 4 5 6 Рід іменників c). 1 2 3 4 5 6 Склад d). 1 2 3 4 5 6 Відмінки іменника e). 1 2 3 4 5 6 Текст-розповідь і текст-опис

8. Установіть відповідність між поняттям та його значенням:

1). Прийменник. 2). Прислівник. 3). Займенник. 4). Числівник.

a). 1 2 3 4 5 6 Незмінна частина мови, яка називає знаку дії або пояснює, як, де, коли відбувається дія, куди вона спрямована, і відповідає на питання  як? де? куди? коли? b). 1 2 3 4 5 6 Службова частина мови, яка надає слову чи реченню додаткових відтінків або служить для творення певних граматичних форм. c). 1 2 3 4 5 6 Частина мови, яка вказує на предмети, їхні ознаки, кількість, але не називає їх. d). 1 2 3 4 5 6 Службова частина мови, яка разом з відмінковими закінченнями іменників, займенників і числівників виражає відношення між словами в реченні. e). 1 2 3 4 5 6 Слова, які позначають кількість предметів або їхній порядок під час лічби; відповідають на запитання скільки? який? котрий?

9. Установіть відповідність між методичними прийомами та їх характеристиками:

1). Списування 2). Орфографічний розбір 3). Диктант 4). Коментоване письмо

a). 1 2 3 4 5 6 Переписування тексту з дотриманням орфографічних норм b). 1 2 3 4 5 6 Учень записує текст, пояснюючи написання слів уголос c). 1 2 3 4 5 6 Запис тексту під диктовку вчителя d). 1 2 3 4 5 6 Самостійне складання тексту e). 1 2 3 4 5 6 Аналіз слова з погляду правил правопису

10. Установіть відповідність між принципом написання слів та конкретними зразками:

1). Фонетичний 2). Семантичний (смислорозрізнювальний) 3). Морфологічний 4). Історичний (традиційний)

a). 1 2 3 4 5 6 Земля' - зéмлі b). 1 2 3 4 5 6 Криниця, деревій, паляниця c). 1 2 3 4 5 6 Сонце, парта d). 1 2 3 4 5 6 Орел (місто), орел (птах)

Рівень III
(встановіть правильну послідовність)

1. Установіть послідовність дій під час визначення роду прикметника:

a). 1 2 3 4 5 6 за родом іменника визначити рід прикметника

b). 1 2 3 4 5 6 визначити рід іменника

c). 1 2 3 4 5 6 знайти іменник, з яким зв’язаний прикметник

d). 1 2 3 4 5 6 знайти прикметник

2. Розбір слів за будовою учні початкової школи проводять у такій послідовності:

a). 1 2 3 4 5 6 визначення спільнокореневих слів, корінь

b). 1 2 3 4 5 6 закінчення

c). 1 2 3 4 5 6 суфікс, префікс

d). 1 2 3 4 5 6 основа

3. Установіть послідовність дій в інструкції для учнів під час виконання орфографічної вправи – списування:

a). 1 2 3 4 5 6 Уважно прочитай слова (речення, текст), які ти будеш списувати.

b). 1 2 3 4 5 6 Списуючи, продиктовуй собі кожне слово складами.

c). 1 2 3 4 5 6 З’ясуй значення незрозумілих слів.

d). 1 2 3 4 5 6 Звір свій запис із тим, з чого списував.

4. Установіть послідовність  проведення попереджувального диктанту:

a). 1 2 3 4 5 6 Запис речень (слів)  під диктовку вчителя.

b). 1 2 3 4 5 6 Перевірка записаного.

c). 1 2 3 4 5 6 Визначення  слів з орфограмами та пояснення  їх правопису.

d). 1 2 3 4 5 6 Сприймання  учнями  продиктованого на слух.

5. Установіть послідовність  етапів  формування граматичного поняття: 

a). 1 2 3 4 5 6 Узагальнення істотних ознак, введення терміна.

b). 1 2 3 4 5 6 Аналіз мовного матеріалу з метою виділення істотних ознак поняття.

c). 1 2 3 4 5 6 Конкретизація вивченого шляхом виконання вправ.

d). 1 2 3 4 5 6 Уточнення суті ознак, робота над  визначенням (правилом).

6. Установіть послідовність основних етапів комбінованого уроку української мови:

a). 1 2 3 4 5 6 Робота над вивченням нового матеріалу.

b). 1 2 3 4 5 6 Закріплення вивченого матеріалу.

c). 1 2 3 4 5 6 Хвилинка каліграфії.

d). 1 2 3 4 5 6 Актуалізація опорних знань.

7. Установіть послідовність роботи з правилом на уроці української мови: 

a). 1 2 3 4 5 6 Перевірка засвоєння правила

b). 1 2 3 4 5 6 Вивчення правила напам'ять

c). 1 2 3 4 5 6 З'ясування незрозумілого або виділення нової інформації

d). 1 2 3 4 5 6 Читання правила

8. Установіть послідовність фонетичного аналізу в 1 класі:

a). 1 2 3 4 5 6 Поділ його на склади.

b). 1 2 3 4 5 6 Чітке промовляння слова.

c). 1 2 3 4 5 6 Послідовне називання звуків, їх коротка характеристика.

d). 1 2 3 4 5 6 Визначення наголошеного складу.

9. Установіть послідовність основних етапів написання навчального переказу:

a). 1 2 3 4 5 6 Повторне читання тексту. Складання плану.

b). 1 2 3 4 5 6 Усний переказ за планом. Робота над мовним оформленням.

c). 1 2 3 4 5 6 Вступна бесіда. Читання тексту вчителем. Аналіз змісту.

d). 1 2 3 4 5 6 Орфографічна робота. Запис переказу тексту в зошити.

10. Установіть послідовність  виконання  вправ  на уроці української мови (етап  закріплення знань):

a). 1 2 3 4 5 6 Самостійна  робота школярів.

b). 1 2 3 4 5 6 Колективне виконання вправи письмово.

c). 1 2 3 4 5 6 Напівсамостійне виконання вправи (робота в парах, групах).

d). 1 2 3 4 5 6 Колективне  виконання вправи усно.

Рівень IV
(дайте коротку відповідь на запитання)

1. Завершіть думку: "Систематизації знань з розділу "Звуки й букви" та розвитку грамотного письма сприяє виконання .... .... аналізу".

2. Завершіть думку: "Учні початкових класів вивчають іменник, прикметник і дієслово (з термінами чи без них) упродовж …  років".

3. Завершіть думку: "Формування граматичного поняття здійснюєтьмся за такими етапами:

   1. Аналіз мовного матеріалу з метою виділення істотних ознак поняття.

   2. Узагальнення істотних ознак граматичного поняття та введення ............. .

   3. Уточнення суті ознак поняття, робота над визначенням (правилом).

   4. Конкретизація вивченого поняття шляхом виконання вправ.

4. Завершіть думку: "Традиційно  методика  навчання української мови  виділяє такі 3 основні види орфографічних вправ: списування,  диктанти, …".

5. Доповніть думку: "У початкових класах, відповідно до Типових освітніх програм, учні знайомляться з такими самостійними  частинами мови, як: іменник, прикметник, дієслово, ... , числівник, прислівник".