Рівень I
(вкажіть один або декілька вірних варіантів)

1. «Метод навчання» - це: 

a).  конкретна навчальна ситуація, що сприяє досягненню проміжної (допоміжної) мети конкретного методу

b).  спосіб організації навчальної діяльності, який регулюється певним, наперед визначеним розпорядком; зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, що здійснюється у визначеному порядку і в певному режимі;

c). взаємопов'язана діяльність викладача та учнів, спрямована на засвоєння учнями системи знань, набуття умінь і навичок, їх виховання і загальний розвиток;

2. Кого вважають першим штатним вчителем

a). Арістотеля	b). Вітторіно да Фельтре	c). Везалія
d). Я.А.Коменського	e). Квінтіліана	f). Сократа

3. Особистістю людина стає тільки тоді, коли: 

a). оволодіває певною професією,	b). досягає вісімнадцятирічного віку;	c).  починає навчання у школі.
d).  самостійно і свідомо керує своєю поведінкою;

4. До методів науково-педагогічних досліджень належать:

a). експеримент	b). змагання	c). педагогічна вимога
d). диктант

5. Яке із запропонованих положень характеризує принцип наочності у навчанні? 

a). використання на уроках життєвого досвіду учнів, розкриття практичної значимості знань, застосування їх у практичній діяльності;

b). позитивний результат будь-якої діяльності визначається активністю людини, використання у навчанні проблемних ситуацій, які сприяють активізації пізнання;

c). навчання на основі живого сприймання конкретних предметів і явищ дійсності або їх зображень, що підпорядковується конкретній меті, розвитку самостійності й активності учнів з урахуванням їх вікових особливостей.

6. Колектив - це

a). стале об’єднання людей, діяльність яких характеризується стосунками взаємної підтримки і відповідальності;	b). організована форма людей на основі цілеспрямованої діяльності.	c). добровільне об’єднання людей зі спільними цілями, інтересами і діяльністю;
d). група людей, об’єднаних добровільно, яка ставить перед собою суспільно значущі цілі, організовує і здійснює спільну діяльність, спрямовану на досягнення поставлених цілей, характеризується стосунками взаємної підтримки і відповідальності,

7. Класний керівник - це

a). учитель, який поряд з викладанням певного предмету  у данному класі, займається додатково організаційною роботою

b). учитель, який викладає у данному класі певний предмет кожного дня;

c). учитель, який поряд з викладанням певного предмету  здійснює виховну роботу в довіреному йому класі; організовує і спрямовує виховний процес у класі (групі), об'єднує виховні зусилля вчителів, батьків і громадськості, відповідає за організацію виховної роботи у своєму класі.

8. Яке із завдань є завданням економічного виховання? 

a). ознайомлення молоді із законами ринкової економіки, формування здатності до економічного мислення, виховання почуття і рис ефективного господаря.	b). оволодіння людиною знаннями про відносини людини з природним середовищем і розумне співіснування з ним;	c). формування наукового світогляду, розвиток інтелектуальних потенційних можливостей, здатності до інтелектуального зусилля та тривалої інтелектуальної діяльності, вироблення здібностей до самостійної пізнавальної діяльності;
d). оволодіння людиною знаннями, поглядами, переконаннями, про права і обов‘язки, вироблення вмінь, звичок, поведінки відповідно до правових норм, формування нетерпимості до правопорушень, прагнення боротьби з цим явищем;

9. Завдання якого виду виховання визначаютьяк оволодіння людиною знаннями про відносини людини з природним середовищем і розумне співіснування з ним? 

a). завдання економічного виховання;	b). завдання морального виховання;	c). завдання правового виховання;
d). завдання трудового виховання;	e). завдання розумового виховання.	f). завдання екологічного виховання;

10. Метод навчання «самостійне спостереження» – це:

a). немає правильної відповіді.	b). усі відповіді правильні;	c). оснащення ілюстраціями статичної (нерухомої) наочності, плакатів, малюнків, картин, карт, схем та ін.;
d). безпосереднє споглядання та сприймання явищ дійсності, у процесі якого учень здобуває знання безпосередньо з життя, власних спостережень і дослідів;	e). показ рухомих засобів наочності, приладів, дослідів, технічних установок тощо;

11. Яке із наведених тверджень характеризує предмет вивчення педагогіки?

a). Закономірності, принципи організації процесів виховання, навчання та освіти.	b). Передовий педагогічний досвід, новітні технології навчання i виховання, створення на основі ïx аналізу сучасної педагогічної теорії.	c). Сутність, закономірності, тенденції i перспективи розвитку сфери освіти, особливості освітньої діяльності педагога.
d). Людина як суб‘єкт відносин i свідомої діяльності, яка здатна управляти власною поведінкою, діяти свідомо i відповідально.

12. Яке з визначень характеризує поняття «навчальна програма». 

a). книга, що містить основи наукових знань з певної навчальної дисципліни відповідно до мети навчання, визначеної програмою і вимогами дидактики.

b). документ, що визначає зміст і обсяг знань, умінь і навичок з кожного навчального предмета, зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання;

c). документ, що визначає набір навчальних предметів, які вивчають у закладі освіти, їх розподіл, тижневу й річну кількість годин, відведених на кожний навчальний предмет, структуру навчального року;

13. ЩО ТАКЕ ПРИЙОМ ВИХОВАННЯ? 

a). складова частина методу, що визначає шляхи реалізації вимог методів виховання;

b). надбання матеріальної та духовної культури, які задіюють під час використання певного методу.

c). способи діяльності вихователів і вихованців з метою досягненнявиховних цілей;

14. Назвіть автора трактату “Виховання оратора”

a). Арістотель	b). Квінтіліан	c). Ціцерон
d). Платон	e). Понократ	f). Сократ

15. Галузь спеціальної педагогіки, що вивчає особливості навчання і виховання дітей з вадами зору… 

a). олігофренопедагогіка;	b). логопедія.	c).  сурдопедагогіка;
d). тифлопедагогіка;

16. До складових виховання належать:

a).  демократизація та гуманізація виховання;

b). розвиток естетичних почуттів, формування гігієнічних навичок.

c). розумове, фізичне, трудове, моральне, естетичне виховання;

17. Педагогіка - це

a). наука про освіту та розвиток особистості	b). набір методичних рекомендацій для вчителя	c). наука про виховання дитини
d). наука про закономірності, форми та методи освіти підростаючого покоління	e). наука про закономірності, принципи, форми та методи виховання, навчання та освіти людини на всіх етапах її вікового розвитку

18.  Яку педагогічну категорію визначають як «цілеспрямований вплив на людину з боку суспільно-громадських інституцій з метою формування в неї певної системи знань, поглядів, переконань, моральних цінностей, підготовки до життя»?

a).  Виховання у вузькому педагогічному розумінні.	b).   Виховання у широкому педагогічному розумінні.	c).  Виховання у вузькому соціальному розумінні.
d).  Виховання у широкому соціальному розумінні.

19. Передача накопиченого людством суспільно історичного досвіду від старших поколінь до  молодших - це

a). виховання у вузькому значенні	b). виховання у широкому суспільному значенні	c). навчання
d). освіта	e). виховання

20. Галузі педагогіки, що складають її систему:

a). педагогічна психологія, педагогічна соціологія, театральна педагогіка, пенітенціарна педагогіка, військова педагогіка	b). немає правильної відповіді	c). загальні основи педагогіки, дидактика, теорія виховання, школознавство
d). філософія, соціологія, шкільна гігієна, педагогіка, психологія, анатомія і фізіологія людини	e). загальна педагогіка, вікова педагогіка, соціальна педагогіка, методика викладання, історія педагогіки, компаративна педагогіка

21. Назвіть етапи розвитку дитини у віковій періодизації чеського педагога Я.А. Коменського:

a). немовлячий вік, передошкільний, дошкільний, молодший шкільний вік, підлітковий, юнацький;

b). дитинство, отроцтво, юність, змужнілість.

c). дитинство, отроцтво, змужнілість;

22. Формування особистості відбувається під впливом:

     

     

a). спадковості, виховання, суспільних обставин і діяльності самої дитини.

b). спадковості;

c). оточуючого середовища та виховання;

23. Назвіть автора трактату "Велика Дидактика"

a). Й.Ф.Гербарт	b). Джон Локк	c). Ж.-Ж.Руссо
d). Я.А.Коменський	e). Платон	f). Й.Г.Песталоцці

24. Яку мету виховання висуває сучасна загальноосвітня школа:

a). формувати всебічно і гармонійно розвинуту особистість – громадянина своєї країни;	b). виховувати учнів на засадах християнської ідеології;	c). різнобічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка усвідомлює себе громадянином України, здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, трудової діяльності та громадянської активності
d). сприяти різнобічному розвиткові особистості, розвивати задатки і здібності;

25. Які методи відносяться до групи практичних методів навчання: 

a). демонстрація, самостійні спостереження;	b). робота з книгою, бесіда, графічні роботи;	c). вправи, лабораторні, практичні та дослідні роботи;
d). екзамен, самостійна робота, усне опитування

26. Урок – це: 

a). форма навчального процесу, за якою учні самостійно виконують практичні та лабораторні роботи, застосовуючи знання, навички й уміння, які, як правило, проводять із предметів чи тем фізико-математичного і природничо-біологічного циклів після вивчення великих розділів курсу;

b). логічно закінчена, цілісна, обмежена в часі частина навчально-виховного процесу, яку проводять за розкладом під керівництвом учителя з постійним складом учнів.

c). обговорення класним колективом підготовлених учнями доповідей, рефератів, повідомлень, головних питань з основного розділу (чи кількох розділів);

27. Цілеспрямована двостороння взаємодія вчителя та учнів, у процесі якої відбувається передача вчителем та засвоєння учнем системи знань, формування відповідних умінь та навичок.

a). освіта	b). розвиток	c). виховання
d). навчання

28. Що лежить в основі розвитку схильностей і здібностей людини?

a). Знання та уміння	b). Спілкування.	c). Соціальне оточення.
d). Природні задатки

29. Назвати методи педагогічних досліджень:

a). бесіда, диспут, дискусія, педагогічна вимога, виховна ситуація;

b). педагогічне спостереження, бесіда, інтерв’ю, експеримент, вивчення продуктів діяльності, тестування;

c). метод моделювання, метод реєстрування, метод ранжування.

30. Вкажіть рядок, де схарактеризовано поняття «навчальний план». 

a). сукупність норм і положень, що визначають державні вимоги до освіченості учнів і випускників шкіл на рівні початкової, базової та повної загальної середньої освіти, а також гарантії держави щодо її здобуття;

b). система наукових знань, практичних умінь і навичок, засвоєння й набуття яких закладає основи для розвитку та формування особистості;

c). документ, що визначає набір навчальних предметів, які вивчають у закладі освіти, їх розподіл, тижневу й річну кількість годин, відведених на кожний навчальний предмет, структуру навчального року.

31. Типовими помилками сімейного виховання є :

a). контроль поведінки дитини;	b). психологічна підтримка дитини;	c). постановка вимог до дитини.
d). розбіжність думок членів сім'ї щодо проблем виховання;

32. ЗАОХОЧЕННЯ - ЦЕ ... 

a). Метод виховання, що вимагає виносити вихованцям подяку	b). Прийом педагогічного впливу на дитину	c). Метод винагороди за хороші вчинки
d). Метод виховання, що вимагає від вихователя винагороди тим вихованцям, які добре виконують свої обов'язки	e). Метод педагогічного впливу на вихованця, що відображає позитивну оцінку його поведінки з ціллю закріплення позитивних якостей

33. Мета виховання – це:

a). сукупність якостей особистості, до виховання яких прагне суспільство.	b). ідеальний образ особистості, що виховується;	c). наперед визначені результати діяльності педагогічного колективу школи
d). наперед визначені результати розвитку і формування людської особистості;

34. Хто належить до плеяди педагогів-гуманістів епохи Відродження?

a). Вітторіно да Фельтре;	b).  Жан-Жак Руссо;	c). Августин;
d). Аристотель.

35. Спеціально організований педагогічний вплив на особистість, що розвивається, з метою формування позитивних властивостей і якостей, рис характеру, переконань, поведінки.

a). навчання	b). освіта	c). розвиток
d). виховання	e). немає правильної вдповіді

36. Розвиток – це:

a). процес двосторонньої діяльності педагога і учнів спрямований на передачу і засвоєння знань учнями;	b). процес і результат удосконалення здібностей і поведінки особистості, при якому вона досягає соціальної зрілості та індивідуального зростання.	c). цілеспрямований процес навчання і виховання в інтересах особистості, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином визначених державою освітніх рівнів;
d). процес кількісних і якісних змін, що відбуваються в організмі людини від моменту народження і тривають до кінця життя, і характеризують рух людини від нижчих до вищих рівнів життєдіяльності.	e). процес цілеспрямованого керівництва формуванням всебічно розвиненої людини у системі навчально-виховних закладів;

37. Для вирішення протиріч у розвитку особистості необхідно: 

a). вимагати, щоб дитина дотримувалась норм і правил визначених колективом.	b). надати дитині можливість робити все, що вона хоче,	c). примусити робити те, що потрібно суспільству;
d). процес саморозвитку і педагогічний процес повинні гармонійно поєднуватися,

38. Рушійною силою навчання у молодших школярів є:

a). закономірності;	b).  пізнавальні інтереси;	c). принципи;
d). результат суперечностей між соціальними й особистісними потребами та наявним рівнем вихованості особистості;	e). немає правильної відповіді.

39. Учитель у педагогічному значенні - це

a). спеціаліст, який здіснює навчально-виховну роботу з учнями у загальноосвітніх закладах різних типів	b). фахівець, який здійснює виховну роботу у ввіреному йому класі	c). людина, яка займається виховною діяльністю у школі
d). спеціаліст, який має практичну професійну підготовку для здійснення виховної діяльності у школі

40. Яке із запропонованих положень найповніше характеризує принцип індивідуального підходу до учнів у навчанні?

     

a). немає правильної відповіді.	b). врахування рівня розумового розвитку, знань та умінь, працездатності, пізнавальної та практичної самостійності учнів, їх особливостей пізнавальних інтересів, вольового розвитку, ставлення до навчання;	c). жвавий, образний виклад матеріалу, мова учителя переконлива, чуттєва, його ставлення до учнів позитивне, зовнішній вигляд охайний, діловий, естетичний, використовуються цікаві приклади, наочні і технічні засобів навчання;
d). використання на уроках життєвого досвіду учнів, розкриття практичної значимості знань, застосування їх у практичній діяльності;	e). застосування таких методів, прийомів і форм організації навчання, що забезпечать тривале збереження в пам'яті учнів набутих знань, умінь і навичок

Рівень II
(встановіть відповідності)

1. Установити відповідність між групами методів навчання та окремими методами:

1). Методи усного контролю 2). Методи письмового контролю 3). Методи лабораторно-практичного контролю 4). Методи програмованого та машинного контролю 5). Методи самоконтролю та самооцінки

a). 1 2 3 4 5 6 контрольні письмові роботи; письмові заліки; письмові іспити; тестові завдання; графічні завдання (малюнок, схема тощо) b). 1 2 3 4 5 6 оцінка, самооцінка, самоаналіз, звукозапис, рецензування відповіді c). 1 2 3 4 5 6 лабораторні роботи; практикуми d). 1 2 3 4 5 6 програмоване опитування; машинний комп'ютерний контроль e). 1 2 3 4 5 6 опитування індивідуальне та фронтальне; усні заліки; усні іспити.

2. Установіть відповідність між назвами книг та їх авторами:

1). К.Д.Ушинський 2). Я.А.Коменський 3). А.С. Макаренко

a). 1 2 3 4 5 6 «Видимий світ у малюнках» b). 1 2 3 4 5 6 «Рідне слова» c). 1 2 3 4 5 6 «Педагогічна поема»

3. Установити відповідність між етапами розвитку педагогіки та їх змістом:

1). І етап – донауковий (до ХVII ст.) 2). ІІ етап – концептуальний (друга пол. ХVII - кінець ХІХ ст.) 3). ІІІ етап – системний (початок ХХ ст.  – наші дні)

a). 1 2 3 4 5 6 накопичення значного фонду емпіричного матеріалу у вигляді окремих розрізнених педагогічних відомостей, які фіксувались у формі вірувань, правил, вимог, традицій, звичаїв, обрядів, що складають нині основу народної педагогіки; теоретичне осмислення емпіричного навчально-виховного досвіду у філософських трактатах; виникнення і закріплення у користуванні  низки педагогічних понять. b). 1 2 3 4 5 6 високий рівень узагальнення, систематизації та структурування педагогічних емпіричних знань, одержаних у результаті проведення численних педагогічних експериментів; подальший розвиток категорійного апарату науки; створення цілісних науково обґрунтованих систем організації навчально-виховного процесу; становлення педагогіки як наукової системи. c). 1 2 3 4 5 6 накопичення фактичного матеріалу і досвіду педагогічної діяльності;  створення окремих теоретичних концепцій виховання й освіти; виділення та обґрунтування провідних компонентів науково-педагогічних знань (принципів, методів, форм організації освітнього процесу); відсутність чіткого розмежування сфер діяльності процесів виховання і навчання; ототожнення понять «виховання», «навчання», «освіта»; неможливість цілісної розробки наукових основ педагогіки з огляду на рівень розвитку науки.

4. установити відповідність тверджень

1). Людина народжується як  2). Після формування свідомості людина стає -------, що активно перетворює світ. 3). Шляхом включення до системи суспільних відносин формується  4). У процесі подальшого індивідуального розвитку людина набуває

a). 1 2 3 4 5 6 індивід b). 1 2 3 4 5 6 індивідуальності. c). 1 2 3 4 5 6 особистість d). 1 2 3 4 5 6 суб'єктом

5. установіть відповідність між видом розвитку та його змістом

1). Анатомо-фізіологічний 2). Психічний 3). Соціальний

a). 1 2 3 4 5 6 Розумовий розвиток, формування всіх психічних рис особистості тощо b). 1 2 3 4 5 6 Набуття  якостей, необхідних для життя у суспільстві (оволодіння мовою, моральними якостями). c). 1 2 3 4 5 6 Ріст і розвиток кісткової і м'язової систем, внутрішніх органів, нервової системи тощо

6. Установіть відповідність між групами методів навчання та їх підгрупами:

1). Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності 2). Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності 3). Методи контролю за самоконтролю за ефективністю навчально - пізнавальної діяльності

a). 1 2 3 4 5 6 Методи усного контролю Методи письмового контролю Методи лабораторно-практичного контролю Методи програмованого та машинного контролю Методи самоконтролю та самооцінки b). 1 2 3 4 5 6 За джерелом передачі і характером сприймання інформації За логікою передачі і сприймання навчальної інформації За ступенем самостійного мислення школярів при засвоєнні знань За ступенем керування навчальною діяльністю c). 1 2 3 4 5 6 Методи стимулювання інтересу до навчання Методи стимулювання обов’язку і відповідальності у навчанні

7. Установіть відповідність між критеріями та класифікацією уроків:

    

1). За методами проведення. 2). За етапами навчальної діяльності. 3). За дидактичною метою 4). За формою проведення

a). 1 2 3 4 5 6 Урок-бесіда, урок-семінар, урок-самостійна робота, урок-лекція, кіно-урок. b). 1 2 3 4 5 6   Урок-прес-конференція, урок-КВК, урок-театралізація, урок-змагання. c). 1 2 3 4 5 6 Вступний урок, урок первинного ознайомлення з матеріалом, урок формування понять, виведення законів і правил; уроки застосування знань на практиці, уроки повторення й узагальнення, контрольні уроки. d). 1 2 3 4 5 6 Урок засвоєння нових знань, урок формування умінь та навичок, урок застосування знань, умінь та навичок, урок узагальнення і систематизації знань, урок перевірки, оцінювання та корекції знань, умінь і навичок, комбінований урок.

8. Установіть відповідність між формами виховної роботи та їх прикладами:

1). масові  2). групові  3). індивідуальні

a). 1 2 3 4 5 6 читання художньої літератури, колекціонування, малювання, бесіда тощо b). 1 2 3 4 5 6 вечір, концерт, фестиваль, конкурс тощо c). 1 2 3 4 5 6 класна година, бесіда, екскурсія, гурток тощо

9. Установити відповідність між функціями класного керівника та їх змістом:

1). формування національної свідомості, любові до Батьківщини, турбота про різнобічний розвиток особистості учня, формування світогляду, моральних переконань, розвиток пізнавальних інтересів, естетичних почуттів, сприяння в усвідомленні праці як обов’язку, турбота про здоров'я та фізичний розвиток, профорієнтація. 2). організація і здійснення позакласної та позашкільної роботи спільно з учнями, створення сприятливих умов для розвитку кожної особистості, стимулювання самодіяльності, самоврядування, відповідальності, самостійності і активності учнів. 3). надання практичної і методичної допомоги учням, активу класу у засвоєнні ними засобів аналітичної, комунікативної і організаторської діяльності; батькам, представникам громадських об'єднань у педагогічній самоосвіті та самовдосконаленні. 4). спостереження за діяльністю учнів, діагностика і прогнозування їх розвитку, складання психолого-педагогічних характеристик і програм випереджувального розвитку. 5). вивчення вихователем об'єктивних і суб'єктивних чинників, які впливають на формування та розвиток особистості і виявлення найбільш сприятливих з них, що нейтралізують небажаний вплив; аналіз умов засвоєння молодою людиною ціннісно-нормативної системи суспільства; вироблення навичок соціальної поведінки, спрямованих на їх успішне включення в структуру сучасного життя. 6). узгодження спільних зусиль та вимог вчителів-предметників, батьків, громадських організацій, трудових колективів, позашкільних закладів у роботі з класом; робота згідно навчально-виховних планів школи, класу, громадських об'єднань.

a). 1 2 3 4 5 6 виховна b). 1 2 3 4 5 6 організаторська c). 1 2 3 4 5 6 інформаційно-методична d). 1 2 3 4 5 6 координаційна e). 1 2 3 4 5 6 дослідницька f). 1 2 3 4 5 6 соціальна

10. Організовуючи педагогічне дослідження за певною проблемою, передусім визначають загальноприйняті методологічні параметри. Визначте правильне співвідношення між цими параметрами та їхніми дефініціями: 

1). актуальність дослідження  2). об’єкт дослідження 3). предмет дослідження 4). мета дослідження 5). гіпотеза дослідження 6). завдання дослідження

a). 1 2 3 4 5 6 вказівка на те, що передбачає зробити дослідник, вивчаючи проблему за темою наукового дослідження (результат, якого треба досягти). b). 1 2 3 4 5 6 сукупність науково обґрунтованих припущень, істинність яких необхідно перевірити; c). 1 2 3 4 5 6  частина об’єктивної дійсності, те, на що спрямоване педагогічне дослідження, ті процеси або явища, які зумовлюють проблему дослідження; d). 1 2 3 4 5 6 конкретні цільові настанови-завдання, завдяки яким вирішують досліджувану проблему; e). 1 2 3 4 5 6  найсуттєвіші, найхарактерніші з практичного та теоретичного погляду властивості, особливості, риси об’єкта, які безпосередньо аналізує й вивчає дослідник; Тестові завдання  f). 1 2 3 4 5 6 характеризує стан розробленості проблеми у педагогічній науці та практиці, коротко окреслює сутність проблеми, розкриває необхідність дослідження в певному напрямі;

Рівень III
(встановіть правильну послідовність)

1. Вітворити алгоритм розв'язування педагогічних ситуацій (за І.Зязюном):

a). 1 2 3 4 5 6 усвідомлення проблеми та формулювання педагогічних задач

b). 1 2 3 4 5 6 практична реалізація заключного рішення

c). 1 2 3 4 5 6 аналіз педагогічної ситуації

d). 1 2 3 4 5 6 розробка проєкту рішення, висування гіпотез

e). 1 2 3 4 5 6 аналіз результатів

2. Вибудувати алгоритм планування виховної роботи класним керівником:

a). 1 2 3 4 5 6 Характеристика педагогічної обстановки у класі .

b). 1 2 3 4 5 6 Розробка програми виховних справ, конкретних послідовних виховних дій. Відбір форм, методів і засобів роботи.

c). 1 2 3 4 5 6 Постановка цілей і завдань на даний плановий період.

d). 1 2 3 4 5 6 Визначення системи обліку і контролю за процесом і результатами виховної роботи.

e). 1 2 3 4 5 6 Розрахунок роботи у просторі і часі.

3. установіть послідовність проходження індивідом змін

a). 1 2 3 4 5 6 Зона найближчого розвитку

b). 1 2 3 4 5 6 Нова зона найближчого розвитку

c). 1 2 3 4 5 6 Зона актуального розвитку

4. Визначити послідовність роботи з кейсом:

a). 1 2 3 4 5 6 практична реалізація

b). 1 2 3 4 5 6 ознайомлення із змістом кейсу

c). 1 2 3 4 5 6 опис реальної ситуації відповідно до обраних параметрів

d). 1 2 3 4 5 6 визначення проблеми (виявлення стану об'єкта)

e). 1 2 3 4 5 6 аналіз існуючої ситуації

5. Визначте послідовнсть стадій розвитку колективу (за А.Макаренком) 

a). 1 2 3 4 5 6 вимоги педагога підтримуються частиною вихованців, актив ставить вимоги до товаришів і самих себе, з‘являються органи студентського самоврядування

b). 1 2 3 4 5 6 вимоги ставить колектив, педагог працює з активом, створює йому авторитет серед учнів, здійснює контроль за його діяльністю

c). 1 2 3 4 5 6 педагог висуває до вихованців педагогічні вимоги, рішучі за формою, зрозумілі за змістом, з елементами навіювання, навчає і виховує актив